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    大班科學活動小水滴旅行記教案反思

    日期:2020-11-19來源:幼兒園學習網

    這是大班科學活動小水滴旅行記教案反思,是優秀的大班科學教案文章,供老師家長們參考學習。

    大班科學活動小水滴旅行記教案反思

    活動目標:
    1.理解故事內容,了解故事中小水滴旅行的原因及過程。
    2.對小水滴的變化過程產生探究興趣。
    活動準備:
    《小水滴旅行記》課件,電飯鍋,水,長條曲線。
    活動過程:
    導入
    1.師:小朋友,你們喜歡旅行嗎?請你們說說自己以前到那些地方去旅行過?原來有這么多好玩的地方,下次我也去旅行,去玩一玩。
    2.師:(教師出示小水滴圖片)今天我們班來了小客人,看,這是誰呀?(是小水滴)小水滴,雖然他沒有手,也沒有腳,可它卻有過一次愉快的旅行,想知道他都到哪里旅行了嗎?李老師帶你們一起來看看。
    分段欣賞動畫《小水滴旅行記》
    1.欣賞第一段。
    師:小水滴怎樣才能和大雁姐姐去旅行呢?誰可以幫助小水滴飛上天(幼兒分別回答)?下面,我們看看是誰幫助小水滴旅行的?
    2.欣賞第二段。
    師:是誰幫助小水滴旅行的?(太陽公公)太陽公公是怎樣幫助小水滴的呢?(放射萬道金光)小水滴變成什么了?(水蒸氣)小水滴變成水蒸氣,又到哪兒旅行了呢?
    3.欣賞第三段。
    師:水蒸汽飛呀飛呀,變冷以后,三個一伙,五個一群,這時候它們變成什么了?
    你們看,下面又發生了什么事情?
    4.欣賞第四段。
    師:這次,它變成什么?為什么會變成小雪花?小水滴想家了,你們說說誰幫助小水滴回家呢?
    5.總結:小水滴從大海出發去旅行,經過許多有趣的事情,又回到了大海。
    完整欣賞動畫《小水滴旅行記》
    1.師:那我們再來完整地欣賞一遍,看看小水滴是怎么旅行的。
    2.提問:故事的名字叫什么?小水滴是怎么旅行的呢?
    師生共同總結:小水滴在旅行的過程中變成水蒸汽,又從水蒸汽變成白云,白云變成小雨、雪花,最后變成小水滴回到大海。
    做實驗,讓幼兒直觀了解水的三態變化
    現在,讓我們一起通過實驗的方式來看看水到底是怎樣變化的。
    1.在電鍋里裝一些水,插上電源加熱,請幼兒看看發生了什么變化。(qulaoshi)小結:水熱了就會有水蒸氣,許多水蒸氣向上跑的現象叫做“蒸發”。你在什么地方還看見過蒸發現象?
    2.原來干爽透明的鍋蓋又有什么變化?看老師拿起來抖一抖,又有什么事情發生?
    教師小結:水遇熱后,慢慢就會變成水蒸氣,上升到干爽的鍋蓋上,鍋蓋上的水蒸汽越來越多,把鍋蓋拿起來,溫度就不如剛才那么高了,這時水蒸氣就會聚在一起,變成大水滴,抖抖鍋蓋,大水滴就會落下來。
    出示三態變化圖
    師:小朋友,剛才我們聽了故事《小水滴旅行記》還做了小實驗,下面我們再一起來看看小水滴的變化。
    水受熱變成了水蒸氣,飄到了高空中遇到冷的空氣變成了很多小水滴,水滴聚集在一起變成我們看見的白云,當白云里的小水滴越積越多,承受不了重量,就從天空中掉落下來,這就是我們看見的雨啦!)
    游戲
    小水滴去旅行,進一步感知小水滴旅行的過程。
    教師告訴幼兒地上的長條曲線就是小水滴的家,請幼兒扮演小水滴跳進小河。
    教師邊講故事,幼兒邊念:“我是一滴小水滴,邀請太陽來幫忙,照的渾身暖洋洋,快快帶我到天上。”幼兒用肢體表現小水滴發生變化時的狀態。
    結束
    音樂:雪花和雨滴
    小朋友現在讓我們到外面和其他小朋友一起玩小水滴去旅行的游戲好嗎?
    活動反思:
    《小水滴旅行記》是一個科學活動,孩子們對水又特別感興趣,我們說自然界中的水有液態、氣態和固態三種狀態,在一定條件下它們又可以相互變化和循環的。處于探索期的幼兒,對水是熟悉的,但對水的三態變化卻不能很好的認識與理解,通過這個活動,主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準備工作,為了給孩子帶來更直觀的感受,我從網上找了一些這個活動的PPT和動畫課件,還制作了小水滴的圖片。
    活動一開始,我出示了小水滴的形象,通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的興趣。接著,我給出一個問題:"小水滴想去旅行,它怎么去呢?"小朋友想出了好多好多的辦法,有的說它們可以插上一對翅膀,有的說可以把它們可以裝在一個透明的袋子里,還有的說可以讓小鳥來幫助它們,有經驗的孩子也竟然說出了可以變成水蒸氣,對于這些答案我也沒有馬上予以肯定和否定,給孩子們一個盡情想象的空間后,我開始給孩子們邊看課件邊講述故事,他們聽得可認真了。
    我采用的是分段講述的方式,給孩子們講述了水的三態變化的全過程。為了幫助孩子理解和記憶,在每一段講述過后,我都進行提問,在提問時采取了個人和集體兩種形式來回答所問的問題,這樣點和面的回答使孩子都能較好地參與到活動中來。孩子們在提問的幫助下,不斷地回憶故事的內容,并且用語言進行表述,這使孩子們的語言表達能力得到了提高。通過分段講述,不斷提問的層層遞進,牢牢吸引住了孩子的注意力,同時也激發了孩子聽科學故事的積極性,最后從故事中得出科學結論。

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